当前，多媒体技术以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生。因此，作为教师，就应根据学生年龄特征和认知规律，为学生创造一个活泼、生动的课堂氛围。
第一，创设情境，激趣导入。教学实践表明，巧妙成功的导入，能有效地激发学生的求知欲，使他们的注意力很快地集中到教学内容上。然而，教材所提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性、理想性和抽象性，较难激发学生的求知欲望与学习兴趣。因此，教师只有给学生提供形象生动的现实场景，让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取，让学生从生活现象中提炼物体的本质特征，这样不仅能够引导学生主动地探索身边的数学问题，而且也培养了学生的“问题”意识。
第二，巧设情境，突破关键。其实，在课堂教学中，常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握。如果教师能够创造一个让学生主动探索、积极进取、自主学习的情境，就会使原本单调的学习过程变成一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践的过程。例如，在讲解“圆的认识”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的特征，事先设计小熊和小猴子赛车的动画，小熊和小猴开着自己设计的赛车参加森林“F1”大赛，小熊的赛车轮子为正方形的，小猴赛车的轮子是圆形的，比赛开始小猴开着自己的赛车平稳迅速地到达终点，而小熊的赛车又颠簸速度又慢。这是怎么回事了?让学生带着问题展开讨论，从而引导得出圆的特征。使得这接课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。学生借助多媒体动态演示的优势，通过观察比较，强化感知，展开想象，从而建立清晰的表象，也使学生大胆想象有了验证的机会。
第三，预设情境，感知生活。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，有很强的逻辑性。由此很多学生感觉数学枯燥乏味、神秘难懂、抽象难学。其实，数学与生活息息相关，学生感觉困难的主要原因就是脱离了实际。因此，教师要应用现实的生活材料，调动学生学习的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。例如，在教学整百整十数的加减法时，虚拟设计一个家电商场，让学生在网上为自己家购置家用电器的生活情境。引导学生在网上选择自己家需要的家电，并计算总价和应找回的钱数。每个学生根据自己的钱数“选购”自己家需要的家电，使他们在购物、计算、找钱的生活情境中，明白算理，掌握计算方法。这样把生活情境引入课堂，既使学生感受了购物的乐趣，也实现了让学生在生活中学数学、用数学解决生活的目的。
总之，现代信息技术是一把双刃剑，如果使用得当能给我们带来方便，也可以实现教学效率“最优化”;如果使用不当，就会给我们的教学带来一定的负面影响。因此，在使用其创设情境时一定要注意分析其利弊，用得恰到好处。
